Мнемотаблицы для дошкольников по развитию речи и заучиванию стихов

Суть методики

Современные дети из-за погружения в мир информационных технологий и занятости родителей имеют множество проблем с речью:

• неумение использовать в речи сложные и длинные предложения;
• отсутствие способности мыслить;
• плохой словарный запас, использование нелитературной лексики, сокращения в речи;
• неумение формулировать вопросы и ответы;
• плохая дикция;
• невозможность предъявлять претензии и делать выводы.

Использование мнемоники позволяет эффективно исправить эти недостатки, сделать детскую речь насыщенной и красивой. Кроме того, он помогает в развитии:

• слуховая и зрительная память;
• воображение;
• упорство;
• интерес к учебе;
• зрительное восприятие;
• ассоциативное мышление;
• логическое мышление;
• способность анализировать и синтезировать.

В современной логопедии использование мнемоники начинается с 4 лет, иногда даже с 3 лет. При этом для устранения дефектов речи используются и техники артикуляционной гимнастики (их можно прочитать здесь).

Мнемоника, или техника запоминания, представляет собой целостную систему приемов, направленных на максимальное запоминание и воспроизведение изучаемого материала. Он основан на визуальном восприятии и дальнейшем воспроизведении информации с помощью определенных изображений (подробнее здесь).

При составлении мнемонических таблиц развития речи по конкретному слову используется соответствующая картинка. Изучая предложенные ему изображения, ребенок легко запоминает и воспроизводит желаемый текст.

В этом случае информация связана не только с самим изображением, но и с ощущениями, связанными с ним (цвет, размер, вкус, запах). Все эти ощущения объединены в ассоциативную матрицу, создавая сложные связи между нервными клетками, что способствует хранению и воспроизведению информации.

Другими словами, мнемоническая таблица — это конкретная и конкретная схема, которая действует как наглядное пособие и передает необходимую информацию.

Удобство в работе с художественной литературой

Воспитатель ведет беседу с ребенком о тексте, рассматривает иллюстрации, следует последовательности заранее созданной таблицы для конкретного задания. Дети постарше могут самостоятельно выбрать необходимые элементы шаблона художественного текста, расположить их в определенной последовательности, что поможет им рассказать. За всем процессом должны наблюдать взрослые. Затем постепенно творчество педагога превращается в совместную работу ребенка и взрослого.

Если на первом этапе педагог предпочитал предоставлять готовые схемы, то на следующем этапе было бы логично предложить ребенку возможность обсудить различные их варианты, поучаствовать в выборе наиболее удачных вариантов. В этой ситуации ребенок и учитель действуют как равноправные партнеры. Взрослый должен незаметно помочь ребенку выбрать наиболее удачные варианты, превратив их в одно целое. В такой ситуации дети начинают проявлять творческий подход и самостоятельность, мнемоническая таблица придумывается вместе.

Как научить детей составлять тексты по мнемотаблице

Начать стоит с простейших таблиц, состоящих из 4 (2х2) ячеек, постепенно усложняя задачу и увеличивая количество строк. Опираясь на эту ясность, дети сами смогут составить описание рассказа. Обучение состоит из нескольких этапов:

1. Для начала давайте подробно рассмотрим и обсудим каждое изображение. Мы задаем детям управляемые вопросы, в которых основное внимание уделяется деталям: форме, размеру, цвету и другим характеристикам.
2. мы «перекодируем» зашифрованную информацию в условные символы. Все дети должны понимать, что это такое.
3. Предлагаем составлять предложения для каждого мнемонического квадрата.
4. Объединяем их в рассказ, говорим вслух.
5. Убираем стол и предлагаем детям воспроизвести его графически наизусть.
6. Теперь дело за детьми, чтобы представить свою версию истории.

Например, вы можете научить детей описывать любимое время года с помощью такой таблицы:

1. Начать стоит с детального изучения всех использованных изображений: «Что вы видите на изображениях?»
2. Второй шаг — расшифровать информацию, скрытую в условных символах: «О каком времени года мы говорим? Правильно. Итак, что означает буква «B» в первом квадрате? А что за странные люди изображены в конце стола? Это девочки в голубых платьях и мальчики в оранжевых штанах».
3. Затем вместе с детьми составляем к каждому изображению предложения: «Весна пришла. Снег растаял и появилась зеленая трава. Расцвели подснежники. Птицы прилетели. На деревьях распустились молодые листья. Девочки и мальчики счастливы под теплым солнцем ». Взрослый декламирует всю историю вслух, связывая каждое предложение с изображением.
4. Убираем стол и предлагаем детям восстановить его по памяти.
5. Следующий шаг — это контрольные рассказы, сначала основанные на ясности, а потом уже без нее, наизусть.

Так что постепенно таблицы становятся больше, а тексты — сложнее. Но какую бы тему вы ни затронули, алгоритм обучения сторителлингу останется неизменным.

Мнемотаблицы для детей с ОНР

Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка с общим недоразвитием языка (ОНР) напрямую связано с логикой мышления и способностью осознавать увиденные образы или слышимые звуки, выражая это в связной речи, в которой есть логические цепочки. Общий уровень развития связной речи, присущий дошкольникам с ОНР, зависит от способности размышлять над информацией и строить утверждения на самые разные темы.

Диалогический дискурс проявляется в общении нескольких человек, часто сопровождаемом простыми односложными высказываниями, заданием конкретных вопросов и составлением ответов на вопросы собеседника с последующим воспроизведением выбранного ответа. В этом процессе особую роль играют формулировка и постановка вопросов, построение ответов и аргументированная защита своего мнения. Связной монологической речи у дошкольников свойственно развитие и сосредоточение мысли на основной, без вникания в детали. В процессе воспроизведения мыслей и выбора языковых средств решающую роль играют внутренние мотивы, поскольку именно они стимулируют монологическую речь.

Особенности этапов развития связного монолога и диалогической речи различаются, но оба типа тесно связаны. Этот нюанс необходимо учитывать при проведении занятий, направленных на стимулирование развития связной речи у детей с ОНР.

Внедрение мнемоники на уроках развития речи дошкольников должно осуществляться с помощью мнемонических квадратов, в которых зашифрованы простейшие слова (мальчик, девочка, солнышко). Только после того, как дети поймут понятие «криптография», они могут переходить к более сложным вариантам схем: мнемоническим трассировкам с мнемоническими таблицами, в основе которых может лежать целая история.

Мнемонический трек «Два веселых гуся”.

Использование этой методики на занятиях с детьми с ОНР позволяет:

• повысить внимание и интерес к логическим карточным играм;
• облегчить восприятие и обработку информационных данных, которые
• сохраняются в памяти и могут воспроизводиться при необходимости.

Как создать мнемотаблицу самостоятельно?

На занятиях с крохой можно использовать как готовые мнемонические таблицы, так и сделанные своими руками. Чтобы заполнить таблицу стихотворения или рассказа, вам понадобятся:

1. Разделите текст на фрагменты (чем меньше ребенок, тем короче).
2. Нарисуйте на листе бумаги квадраты по количеству фрагментов текста.
3. В каждом квадрате он представляет то, что сказано во фрагменте или что с ним связано. Старший дошкольник может самостоятельно нарисовать картинки для стола.
4. При желании вы можете написать текст, который хотите запомнить, в каждом поле.

Как одновременно развить память и связную речь, расширить лексический запас

Самый действенный метод в развитии дошкольников по мнемонике — игра. Также подойдут выкройки. Режимы разработки включают:

• дайте ребенку отдельные картинки. Ребенок должен попытаться сгруппировать их и объяснить, почему он собрал некоторые изображения;
• фото ваших впечатлений Этот метод позволяет вам расширить словарный запас. Необходимо предложить ребенку нарисовать свои впечатления от прошедшего дня. Таким образом, ребенок должен рассказать, что было для него хорошим и плохим в течение дня;
• запоминание стихотворения. Чтобы стихотворение было легче запоминать, нужно использовать таблицы. Знак или изображение необходимо разместить в каждой строке таблицы;
• покажите фото ребенку. Расскажите, что на нем изображено. После этого картина переворачивается и ребенок должен назвать элементы, которые были изображены;
• разгадывать кроссворды;
• расположите картинки перед ребенком. Ребенок внимательно на них смотрит. Потом закрывает глаза, и взрослый снимает фото. Ребенок открывает глаза и говорит, какое изображение отсутствует.

Развитие дошкольников

Схемы и таблицы для быстрого запоминания

Самый простой способ запоминать цифры и буквы — это схемы и таблицы. Например, можно нарисовать схемы, чтобы ребенок запоминал числа. Они содержат числа и ассоциации с ними.

Дидактические игры на звуковую культуру речи в старшей группе

Для запоминания букв можно составить таблицу. Первый столбец содержит букву, второе слово, начинающееся с нее, а третий — изображение.

Раннее чтение и пересказы с мнемоническими таблицами

Навыки чтения формируются, �